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小学教师资格证备考教育教学知识与能力之教学组织形式

2017-09-22 09:43:44    http://www.zhongguanjiaoshi.com    来源:中冠教师网

【导读】中冠教师网为广大河南专升本考生提供小学教师资格证备考教育教学知识与能力之教学组织形式。主要从两大方面讲解。一方面是常见的教学组织形式。
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  中冠教师网为广大河南专升本考生提供小学教师资格证备考教育教学知识与能力之教学组织形式。主要从两大方面讲解。一方面是常见的教学组织形式。另外一方面是讲解注意事项。现将教学组织形式详细介绍如下:

  一、常见的教学组织形式

  1.班级授课制

  班级授课制又称课堂教学,一种集体教学形式。特征:班、课、时。产生于:1632 夸美纽斯的《大教学论》,我国最早采用班级授课制为1862 年的京师同文馆。作为目前应用最为广泛的教学组织形式,其优点和缺点并存。优点:大大提高教学效率缺点:不利于因材施教。

  2.设计教学法和道尔顿制

  设计教学法主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。这种方法是由杜威的学生克伯屈提出来的。

  道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查。这种组织形式有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能,但不利于学生掌握系统知识,而且对教学设施和条件要求较高。

  3.班级授课制的不同形式—复式教学和现场教学

  复式教学—班级授课制的特殊形式。是把两个或两个以上年级的学生编成一班,由一位教师用不同的教材,在同一节课里对各同年级的学生进行教学的组织形式。教师给一个年级讲课,让其他年级学生做作业或复习,并有计划地交替进行;同单式教学(即把同一年级的学生合成一班,在一个教室内由一位教师教学)。

  现场教学—班级授课制的辅助形式。在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式,便是现场教学。现场教学不仅是课堂教学的必要的补充,而且是课堂教学的继续和发展,是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。借以开阔眼界,扩大知识,激发学习热情,培养独立工作能力,陶冶品德。

  4.个别教学

  个别教学是适应学生个别差异,发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发,对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。从重视个体发展的角度看,个别化教学是真正意义上的教育机会均等。

  5.分组教学

  分组教学是集体教学的一种,一般可以分为两类,即外部分组和内部分组外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩等编组。

  6.特朗普制

  20世纪50年代由美国特朗普创立。其做法是把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起,以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。

  二、讲解注意事项

  引导学生掌握班级授课制的基本内容后,从班级授课制的缺点作为切入点,将反对班级授课制的设计教学法和道尔顿制引入,使学生建立起教学组织形式之间的关系。在讲解设计教学法以及道尔顿制是要进行详细的对比,明确二者的异同点以及提出者。继而再讲授班级授课制的特殊形式以及辅助形式,这样围绕班级授课制,学生能掌握五种教学组织形式。另外3种从内容、地位以及提出者一一讲解即可。

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